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沙漠之舟

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周丽:浅谈班主任的教育机智  

2012-06-12 14:40:28|  分类: 名师支招 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文引用自宽厚坦荡、图文并茂
        班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程,对象是具有主动性的学生,他们个性不同,气质各异,身心处在不断变化之中。一个班级七十多名学生,随时可能引发出一桩又一桩的突发事件。所谓突发事件,是指在教学过程中突然遇到的难以预料的特殊事件,比如个别学生上课突然捣乱、学生之间突然打架、班级或学生的东西突然丢失,班干部突然闹情绪等等。要正确处理这些突发事件,班主任必须充分运用教育机智和教育艺术,让学生感受到老师炽热的心肠,闪光的智慧和高尚的品格,从而接受教育,突发事件得到妥善的解决。教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键关节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力,有了这种品质,教师才能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况和特点,从而找到适当手段。”而教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。现结合自己的教育实践谈谈自己的几种做法。

一、进行“冷处理”,控制无益的情绪冲动

人是有感情的,喜怒衰乐,七情六欲,人皆有之,班主任更是感情丰富的人。班里出现不该出现的坏事,不激动,不发怒,那是不可思议的,但是当你作为老师出现在学生面前时,就不能不顾及到自己的感情行为对学生将产生的影响,就不能不预见一下自己的教育措施所产生的效果。在突发事件出现时,很重要一点是班主任要控制自己的情绪,以理智指挥行动,对突发事件进行“冷处理”。下面我在一个例子:有一学生康,经常不好好完成作业,且脾气暴躁。有一次我在课堂上检查作业,发现华又没有做,我很生气,就责问他:“为什么不做作业?”我等待着康的回答,按照经验,他或者会惭愧的低下头,或者会小声给我一个解释,没想到康却头一横,眼一瞪,大声说:“我不想做你怎么着!”听到这句话,我顿时被噎得说不出话来,只感到血一阵一阵往脸上涌。此时的教室鸦雀无声,所有的学生都深深埋下了头,似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长,但我终于还是定了定神,在心里对自己说:“不能发火。发了火又怎么样,骂,他嗓门比你大,打,你拖都拖不动他;他情绪反常,必定有其他原因。”于是,慢慢调整了一下自己急促的呼吸,我用平静的语调对康、对全班说:“老师看得出来,华今天心情不好,是吗?没关系,每个人都有心情不好的时候,老师也是。不过老师的经验是,人要学会控制自己的情绪,我有一个办法,你想试一试吗?”康疑惑的看了我一眼,沉默片刻,点了点头。我顺势接着说:“一个人情绪不好时,要学会转移自己的注意力。接下去我们正好要学新课文了,就请你静静心,给大家读一遍课文,怎么样?”康开始读课文了,虽然声音不大,但教室终于恢复了以往的平静。课后,我先后找了康和他的家长,了解华不完成作业和情绪反常的原因,又与华长谈了一次,终于顺利的解决了这个问题。,切忌当场动怒,要学会给自己找台阶下。在这个案例中,教师若当场大发脾气,势必造成师生间的剑拔弩张之势,两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪,并且还极有可能落下“后遗症”。因此,教师要学会克制自己的情感,学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁,可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑,依然能作出冷静准确的判断,教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现,这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。

二、处乱不惊,游刃有余

课间,两位学生发生口角,上课铃响了,物理老师让他们进教室,一位学生很快进了教室,另一位学生因吃了亏,不愿进教室。,物理老师没有硬拖他进去,也没有去批评他,而是亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西,你能帮我把小黑板拿进教室吗?”这位同学看了看老师,就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说:“刚才有两位同学发生矛盾,但是有位同学顾全大局,为了让大家上好课,帮助老师拿小黑板进来,我相信他一定能上好课,有问题课后解决不迟。”那位同学回到自己的座位,比较安心地听老师讲课。这是学校中一件普通的小事,但我们年轻教师容易急噪,这样的小事如果处理不当,往往激化矛盾,有时也可能转化为影响正常教学的大事,这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解,对突发事件有足够的观察力和判断力,更重要的是教师要有丰富的教育经验做底蕴,教师才有可能处乱不惊。处理问题才能够当机立断,游刃有余。所以教师机智的形成是和教师长年的教育教学实践的锻炼分不开的,丰厚的教育实践经验是“教师机智”的良好基础。

三、抓住契机,因势利导

因势利导即按照学生的需要和实际水平,利用并调动学生心理的积极因素,消除其消极因素,循循善诱,从而使学生扬长避短,择善去恶,增长克服缺点的内在力量,自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑,屡次教育都无效,有一次,我走进教室,见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室,我突然想到这是进行教育的好时机,于是,指着地对大家说:“这儿有几团纸屑,进来的同学却没有捡起来,现在,还有三位同学未进来,我们要看看他们会不会发现。”经我一说,全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室;第二位看了一下地面却无动于衷,上座位去了;第三位,一看地上有纸屑,就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学,从此,教室地上基本看不到纸屑了。可见,教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中,善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行,善于把这种教育要求转化为学生自身的需要,成为学生自觉努力的目标,这就是教育艺术,这就是教育机智的表现。

通过这些事件,我认识到,教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程,随时有可能发生以上种种意想不到的事件,这些事件有可能是外界环境的影响干扰,有可能是教师对学生的预见不充分,也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件,都需要教师对这些意外事件作出迅速准确的判断,并妥善解决,以保证教育工作的顺利进行。毕竟,学生只是孩子,他们都是未成年人,我们成人的感情尚且需要理性的约束,何况是孩子呢?让我们一起努力,在教学中多探索、多实践、多发现、多总结,多爱心,多些责任心,我们的教学课堂就会少一些尴尬,班主任工作就多几分乐趣。


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